更新教育理念,积极适应课改,全面育人  工作室成员陕西省第十一批特级教师培养对象尚向阳赴苏州研修心得

2019-05-11

更新教育理念,积极适应课改,全面育人

工作室成员陕西省第十一批特级教师培养对象尚向阳赴苏州研修心得

                   

      201957日上午,陕西省教育厅组织开展了第十一批特级教师培养对象赴苏州高级研修学习,特邀请到南京师范大学教育科学院教授吴永军教授,在苏州教师培训中心报告厅,吴教授作了《当前国内外中小学课堂教学改革取向》的精彩报告,我们非常荣幸聆听了吴教授的报告,让我受益匪浅!

    吴教授的报告由推荐的《人类如何学习的》《学习的本质》《全球教育治理一一一国际教育改革汇编》三本书引入,重点谈论21世纪以来,课堂教学改革国内外6个价值取向引入,即:价值取向的人本化与能力化、教学(学习)模式自主建构法、深度学习常态化、学习时空灵活化、教学理念行为化、教学评价标准化与表现化(情境化)共生。由于时间关系,吴教授重点围绕前4个价值取向结合当前教育现状、国际教育教学案例进行讲解。

首先是价值取向的人本化与能力化,需要真教育

      吴教授首先讲的是价值取向的人本化与能力化。什么叫人本化?故名思议就是以人为本,促进学生全面发展。他在报告中指出:以人为本不仅表现在最终价值取向和培养目标这些抽象的表述上,还应具体表现在尽一切可能满足学生的一切合理需求,尤其是最大程度的支持学生学习,促进其健康快乐,有尊严的成长。作为学校的行政管理者,应从硬件设施上仔细为孩子们着想,真正的去尊重;作为一名老师,更应该着眼于学生的终身发展,真正的以教材为例,培养他们一些必备的能力,不要唯分数论,把学生置于无边的题海中,以致于晚上11点以后还有完不成的任务。我们要好好研究教材,研究学生心理,优化教学艺术,让学生高效的学习,课内课外有机结合着学习,把以人为本践行于行动,落实于实际,而不要让他只是一句口号而已。

    其次什么是能力化呢?指的就是当前最热门的核心素养。吴教授从核心素养提出的背景、定义入手,同时还讲了世界发达国家对于21世纪学生应具备哪些核心素养和关键能力及有哪些看法,世界经济论坛又做了哪些预测,本世纪美国教育家认为核心素养的关键能力有哪些等方面做了详细的讲解。同时还讲到了学科核心素养。

    学生核心素养的培养,不仅仅局限于我们的课堂,还应该融入我们的生活;不仅仅在于教师的课堂教学,还应该落实在学生的日常生活所得,希望在学校、家庭和学生个体的三方努力中,将我们学科核心素养落实得更好,帮助孩子们更好的学习。要实现价值取向的人本化与能力化,需要以人为本走进学生内心的真教育!

再次,处理好学与教的关系,构建自主课堂。

    再次吴教授讲的是如何构建自主课堂。吴教授强调自主课堂模式有效处理了学与教的关系,凸显出学,其前提就是赋权、增能,构建自主课堂,在课堂中具体表现首先应当是:教师要充分认识到学生是学习的主体,把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,把思维空间留给学生,把自学方法教给学生,把自主时间还给学生。在这部分吴教授主要是以美国的项目学习中用思维导图自主构建课堂的学习方式为例来说明。他讲到美国的教室里老师引导学生用思维导图的结构等教会学生如何思考,如何解决问题的程序性知识,教室里的思维导图比比皆是,走进他们的教室,墙上挂着政治性和励志型的名言和有学生的作品,但更多的是思维导图,一切都指向的是学生思维的发展、知识的凝练和总结,有助于学生学习。

最后强化深度学习,促进有效教学。

      吴教授介绍深度学习是西方国家教学的一种常态化现象,比如说项目学习、基于问题的学习都是深度学习的有效途径。深度思维是一种高阶思维,是促进学生真正深入理解的重要途径和方法。要开启高级思维的课堂,主要是以问题来构建课堂,问题分为记忆类问题、理解类问题、应用的问题、分析类问题、评价的问题、创造的问题。培养学生自主学习合作学习,探究学习,让学生真正成为学习的主人。吴教授还介绍了如何拓展学习时空,整合课程资源。

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     两个多小时的报告在不知不觉中度过,吴教授的报告许多地方值得我们深思,对我有非常大的启发和指导作用。我的教育理念和教育思想需要不断的更新,积极借鉴吸收国内外先进的教育教学经验,加强学习,特别是要学习教育理论和教育改革实践的名著,提高自己的教育理论水平。结合自己的教学实践,积极进行课题研究,真正去研究教育,示范引领辐射,带动身边的师生一起奋进,特别是要深入研究数学核心素养的落实、实施与评价,指导学生更好的发展,全面育人。


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